Типова освітня програма для 1–4 класів закладів загальної середньої освіти

Типова освітня програма

для 1–4 класів закладів загальної середньої освіти

1. Загальні положення

Ця типова освітня програма для 1–4 класів закладів загальної середньої освіти (далі – типова освітня програма) визначає комплекс освітніх компонентів, необхідних для досягнення здобувачами початкової освіти (далі – здобувачі освіти) результатів навчання, установлених Державним стандартом початкової освіти (далі – Державний стандарт).

Типова освітня програма застосовується у:

закладах загальної середньої освіти з навчанням українською мовою;

закладах загальної середньої освіти, у яких поряд із державною мовою здійснюється навчання мовою корінного народу або національної меншини, а також у класах із вивченням мови корінного народу або національної меншини;

спеціальних закладах загальної середньої освіти та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти;

закладах загальної середньої освіти, які організовують інклюзивне навчання.

Застосування типової освітньої програми для осіб з особливими освітніми потребами (далі – особи з ООП) передбачає розроблення індивідуальної програми розвитку та включення годин на корекційно-розвиткову роботу, зміст і наповнення якої визначаються з урахуванням особливостей психофізичного розвитку здобувачів освіти.

Типова освітня програма розроблена на основі Державного стандарту, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 27 грудня 2025 року № 1810, та узгоджена з положеннями Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту».

У цій типовій освітній програмі терміни вжито у значеннях, наведених у вказаних законах та інших нормативно-правових актах.

Типова освітня програма передбачає:

вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання на рівні початкової освіти;

загальний обсяг навчального навантаження за циклами: адаптаційно-ігровий (1–2 класи) та основний (3–4 класи) та його орієнтовний розподіл між освітніми галузями;

варіанти типових навчальних планів;

перелік модельних навчальних програм;

опис рекомендованих форм організації освітнього процесу;

підходи та рекомендації щодо оцінювання результатів навчання.

У типовій освітній програмі враховано гарантовані державою права закладів загальної середньої освіти щодо академічної, організаційної, кадрової та фінансової автономії, а також академічну свободу педагогічних працівників.

Згідно з Державним стандартом, метою початкової освіти є забезпечення всебічного гармонійного розвитку дитини, розкриття її природних здібностей і талантів, та формування комплексу ключових компетентностей і наскрізних умінь (зокрема, критичного мислення, читання з розумінням, співпраці та ініціативності), з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей. Освітній процес, реалізований на основі цієї типової освітньої програми, спрямований на утвердження української національної і громадянської ідентичності; розвиток емоційного інтелекту та самостійності здобувачів освіти; формування відповідального ставлення до себе, свого здоров’я й довкілля; забезпечення наступності для подальшого навчання.

Освітній процес у початковій школі організовують з урахуванням вікових особливостей дітей та структури початкової освіти, що передбачає два цикли навчання: адаптаційно-ігровий (1–2 класи) та основний (3–4 класи). На першому циклі застосовють діяльнісний підхід із переважанням ігрових методів, на другому – впроваджують інтегровано-предметну організацію навчання з поступовим розширенням самостійності здобувачів освіти.

Інтеграція змісту початкової освіти є ключовим принципом її організації та спрямована на формування цілісного світогляду дитини, розвиток наскрізних умінь і підсилення внутрішньогалузевих і міжгалузевих зв’язків. Заклади загальної середньої освіти мають право здійснювати повну або часткову інтеграцію змісту освітніх галузей, утворюючи інтегровані курси. При цьому сумарна кількість навчальних годин, передбачена на кожну освітню галузь базовим навчальним планом, не підлягає зменшенню.

Варіативність освітнього процесу забезпечують, зокрема, використанням годин навчального навантаження, що фінансуються з державного бюджету і призначені для перерозподілу між освітніми компонентами освітніх галузей, міжгалузевих інтегрованих курсів, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат. Такий підхід підтримує індивідуалізацію навчання та забезпечує ефективне досягнення обов’язкових результатів, визначених Державним стандартом.

Освітня програма закладу загальної середньої освіти, розроблена на основі типової освітньої програми, схвалюється рішенням педагогічної ради і затверджується керівником закладу освіти у встановленому порядку. Освітня програма може бути доповнена складниками, що враховують специфіку діяльності закладу, освітні потреби здобувачів освіти та запити громади, за умови збереження її відповідності структурі та положенням Типової освітньої програми.

Заклади освіти мають право передбачати навчання окремих предметів або курсів поряд із державною мовою – англійською або іншою офіційною мовою Європейського Союзу, із застосуванням прийомів двомовної чи багатомовної освіти.

Особам із функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, забезпечується право на двомовне навчання українською жестовою мовою та словесною мовою, а також право на вивчення української жестової мови та іноземної жестової мови за наявності фахівця.

2. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою

Відповідно до Закону України «Про освіту» здобуття початкової освіти розпочинається, як правило, з шести років. Діти, яким станом на 1 вересня поточного навчального року виповнилося сім років, повинні розпочати здобуття початкової освіти цього ж навчального року. Діти, яким станом на 1 вересня поточного навчального року не виповнилося шести років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють.

Особи з ООП можуть розпочинати здобуття початкової освіти з іншого віку відповідно до особливостей психофізичного розвитку та стану здоров’я на підставі заяви про зарахування одного з батьків дитини або її законних представників.

Вимоги до дітей, які розпочинають навчання у початковій школі, мають враховувати досягнення попереднього етапу їхнього розвитку.

3. Загальний обсяг навчального навантаження на адаптаційно-ігровому циклі початкової освіти та основному циклі початкової освіти, його розподіл між освітніми галузями за роками навчання

Загальний обсяг навчального навантаження (додаток 1) за рівнем початкової освіти для класів (груп) з навчанням українською мовою, класів (груп) із навчанням мовою корінного народу або національної меншини, класів (груп) з навчанням українською мовою і вивченням мови корінного народу або національної меншини становить 3080 годин, зокрема:

на першому циклі початкової освіти (1–2 класів) – 1470 годин;

на другому циклі початкової освіти (3–4 класи) – 1610 годин. 

Загальний обсяг навчального навантаження (додаток 1) за рівнем початкової освіти для класів з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти; для класів з навчанням мовою корінного народу або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти становить 2975 годин, зокрема:

на першому циклі початкової освіти (1–2 класів) – 1435 годин;

на другому циклі початкової освіти (3–4 класи) – 1540 годин. 

Загальний обсяг навчального навантаження здобувачів освіти включає обов’язкові та вибіркові складники: міжгалузеві інтегровані курси, курси за вибором, проєктну діяльність, а також індивідуальні й групові заняття (зокрема для подолання освітніх втрат).

Цей обсяг визначає кількість годин, необхідну для досягнення результатів навчання, передбачених Державним стандартом. Заклад освіти має право перерозподіляти години між складниками або збільшувати їх кількість для обов’язкових і вибіркових компонентів за рахунок додаткових годин. При цьому сумарне навантаження не може бути меншим за мінімально встановлений обсяг, визначений Державним стандартом.

4. Типові навчальні плани

Типові навчальні плани (додаток 2) розроблено для 1–4 класів:

закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою;

закладів загальної середньої освіти з навчанням мовою корінного народу або національної меншини поряд з державною мовою чи з навчанням українською мовою та вивченням мови корінного народу або національної меншини;

з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти;

з навчанням мовою корінного народу або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти;

з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти;

з навчанням мовою корінного народу або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти;

з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними моторними або фізичними труднощами, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти;

з навчанням мовою корінного народу або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними моторними або фізичними труднощами, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти;

з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними мовленнєвими труднощами, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти;

з навчанням мовою корінного народу або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними мовленнєвими труднощами, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти;

з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують третього, четвертого рівня підтримки в закладах освіти;

з навчанням мовою корінного народу або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують третього, четвертого рівня підтримки в закладах освіти;

з українською мовою навчання / мовою навчання корінного народу та/або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують пʼятого рівня підтримки в закладах освіти;

з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей із соціоадаптаційними / соціокультурними труднощами, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти;

з навчанням мовою корінного народу або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з соціоадаптаційними / соціокультурними труднощами, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти.

Типові навчальні плани містять: перелік навчальних предметів та інтегрованих курсів для реалізації кожної освітньої галузі; розподіл навчального навантаження за роками навчання між навчальними предметами / інтегрованими курсами; години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат, напрями та розподіл годин корекційно-розвиткової роботи для осіб з ООП. Ці години для перерозподілу заклади освіти використовують з урахуванням особливостей організації освітнього процесу в закладі освіти та індивідуальних освітніх потреб здобувачів освіти.

Навчальне навантаження в типових навчальних планах орієнтоване на кількість годин, визначену базовим навчальним планом Державного стандарту в межах кожної освітньої галузі на адаптаційно-ігровому та основному циклах навчання початкової освіти.

Заклад освіти розробляє навчальний план як частину освітньої програми закладу освіти на основі одного з варіантів типових навчальних планів цієї типової освітньої програми. Заклад освіти визначає перелік навчальних предметів та/або інтегрованих курсів для реалізації відповідних освітніх галузей.

Заклад освіти може додавати в навчальний план вибіркові освітні компоненти, що не вказані в типовій освітній програмі. Для цих освітніх компонентів заклад освіти використовує модельні навчальні програми / навчальні програми, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» / «Схвалено для використання в освітньому процесі» в установленому порядку, або на основі модельних розробляє навчальні програми, які схвалює педагогічна рада і затверджує керівник закладу освіти.

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей у навчальному плані закладу загальної середньої освіти не повинна перевищувати загальну річну кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначену базовим навчальним планом, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

Навчальні плани для спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти повинні обов’язково включати напрями корекційно-розвиткової роботи.

5. Модельні навчальні програми та навчальні програми

Усі обов’язкові результати навчання, визначені Державним стандартом у межах певної освітньої галузі, можуть бути реалізовані одним чи кількома навчальними предметами / інтегрованими курсами, для кожного з яких має бути створена модельна навчальна програма. Модельна навчальна програма (далі – МНП) – документ, що визначає орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання та рекомендовані для використання в освітньому процесі види навчальної діяльності для досягнення очікуваних результатів навчання, а також зміст навчального предмета / інтегрованого курсу. Модельні навчальні програми розробляють для всього рівня початкової освіти (1–4 класи) або окремо для кожного циклу: адаптаційно-ігрового циклу (1–2 класи) та основного (3–4 класи). Рекомендацією для використання модельної навчальної програми / навчальної програми в освітньому процесі закладів освіти, що забезпечують здобуття повної загальної середньої освіти, є надання грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» / «Схвалено для використання в освітньому процесі» в установленому порядку. Вимоги до МНП визначені в додатку 4.

Поданий у додатку 3 перелік МНП є базовим і може бути доповнений іншими МНП, яким буде надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» в установленому порядку. Спираючись на МНП, заклад освіти може розробляти навчальні програми предметів, білінгвальних курсів, інтегрованих (зокрема міжгалузевих) курсів, що мають містити опис результатів навчання в обсязі не меншому, ніж визначено Державним стандартом та/або відповідними МНП. Формування змісту навчальних предметів, білінгвальних курсів, інтегрованих курсів може здійснюватися шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання кількох освітніх галузей, однієї освітньої галузі або її окремих складників. Навчальні програми, розроблені на основі МНП, схвалює педагогічна рада і затверджує керівник закладу освіти.

6. Рекомендовані форми організації освітнього процесу

Організацію освітнього процесу в початковій освіті здійснюють з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей у безпечному, інклюзивному та розвивальному освітньому середовищі, яке забезпечує фізичний, психологічний і соціальний комфорт кожної дитини і створює умови для активного пізнання та самовираження шляхом взаємодії з іншими учасниками освітнього процесу. 

Визначення форм організації освітнього процесу здійснює заклад освіти в межах академічної автономії та відображає їх в освітній програмі. Заклад освіти організовує освітній процес залежно від наявності необхідних ресурсів (матеріально-технічного, кадрового, навчально-методичного, інформаційного забезпечення освітньої діяльності тощо), а також форм здобуття освіти. Для осіб з ООП ресурсне забезпечення може включати спеціальне обладнання, засоби альтернативної комунікації (АДК) та облаштування ресурсних кімнат / осередків тощо.

У початковій освіті перевагу надають таким формам організації освітнього процесу, які забезпечують досягнення здобувачами освіти результатів навчання, визначених Державним стандартом, та сприяють пізнавальній активності, емоційній залученості, становленню навчальної діяльності та розвитку ключових компетентностей і наскрізних умінь. До таких форм належать:

• ранкові зустрічі, які забезпечують психологічний комфорт здобувачів освіти, сприяють розвитку соціальних і комунікативних умінь, а також мотивують здобувачів освіти до навчання;
• навчальні заняття (зокрема уроки в класній або ресурсній кімнаті, бібліотечні, музейні, театралізовані уроки, урокиекскурсії, творчі майстерки тощо);
• індивідуальні та групові консультації;
• тематичні тижні (дні), навчальні проєкти тощо.

Форми організації освітнього процесу забезпечуються різними видами діяльності, рекомендованими модельними навчальними програмами, а також іншими формами й методами, обраними педагогом самостійно з урахуванням потреб здобувачів освіти.

За потреби заклад освіти може організувати здобуття освіти за індивідуальною освітньою траєкторією. Індивідуальна освітня траєкторія здобувача освіти реалізується з урахуванням необхідних для цього ресурсів, наявних у закладі освіти та інших субʼєктів освітньої діяльності, зокрема тих, що забезпечують здобуття освіти за мережевою формою здобуття освіти.

Індивідуальна освітня траєкторія здобувачів освіти реалізується на підставі індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану, який розробляють педагогічні працівники у взаємодії зі здобувачем освіти та/або його батьками (іншими законними представниками здобувача освіти); схвалює педагогічна рада закладу освіти, затверджує керівник і підписують батьки (інші законні представники здобувача освіти).

Для забезпечення доступності та структурованості освітнього процесу використовують засоби візуальної підтримки (візуальні розклади, комунікативні дошки, алгоритми виконання дій, піктограми тощо), які адаптують відповідно до індивідуальних освітніх потреб здобувачів освіти.

Здобувачі освіти, які належать до національних меншин України, мови яких є офіційними мовами Європейського Союзу, та реалізують право на навчання відповідними мовами в державних, комунальних чи корпоративних закладах освіти, можуть здобувати початкову освіту відповідними мовами національних меншин, за винятком навчальних предметів / курсів, пов’язаних із вивченням української мови. 

В освітньому процесі може використовуватися мова та національна символіка національних меншин (спільнот) під час перерв, церемонії першого дзвінка, для проведення гуртків, концертів, інших заходів, зустрічей, засідань тощо, у процесі створення іміджу закладу, зокрема на його вебсайті.

Організація освітнього процесу за дистанційною та індивідуальною формами здійснюється відповідно до порядків, затверджених Міністерством освіти і науки України.

7. Опис інструментарію оцінювання

Оцінювання спрямоване на відстеження поступу учнів за освітніми галузями на основі орієнтирів оцінювання. Воно передбачає встановлення відповідності між фактичними результатами навчання та вимогами Державного стандарту для планування подальшої роботи з предметів та інтегрованих курсів, визначених навчальним планом закладу.

Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти здійснюється на засадах компетентнісного підходу. Оцінювання базується на загальних критеріях та характеристиках груп результатів навчання, визначених для кожної освітньої галузі Державним стандартом.

У разі запровадження власної шкали оцінювання результатів навчання заклад освіти має визначити та оприлюднити правила переведення підсумкового оцінювання у шкалу, визначену цією Типовою освітньою програмою.

Частотність і процедури проведення оцінювання, а також види діяльності, результати яких підлягають оцінюванню, педагоги визначають самостійно з урахуванням дидактичної мети, особливостей змісту навчального предмета / інтегрованого курсу та з урахуванням етапу опанування програмового матеріалу.

Інструменти оцінювання мають відповідати меті оцінювання та охоплювати охоплювати результати навчання, визначені для певного періоду.

Інструменти оцінювання добирають та/або розробляють на засадах компетентнісного підходу з урахуванням особливостей, визначених внутрішньою системою забезпечення якості освіти закладу.

Оцінювання здійснюють із застосуванням завдань різних рівнів реалізації навчальної діяльності, які стосуються навчальних і життєвих ситуацій, актуальних для здобувачів початкової освіти. Оцінювання може бути у формі усної, письмової роботи, виконання практичної діяльності, зокрема із використанням цифрових ресурсів тощо.

Для осіб з ООП інструменти оцінювання та форма їх подання підлягають адаптації з урахуванням функціональних можливостей дитини.

Технології та підходи до оцінювання в різних класах закладу загальної середньої освіти можуть мати відмінності, що спрямовані на реалізацію освітньої програми закладу освіти.

Підсумкове оцінювання в початковій школі є семестровим та річним. Річне оцінювання здійснюють на підставі семестрового за системою оцінювання, визначеною законодавством, а результати такого оцінювання відображають у свідоцтві досягнень.

З метою моніторингу якості освітньої діяльності закладів освіти та/або якості початкової освіти проводять державну підсумкову атестацію, результати якої не впливають на підсумкову оцінку за рік. Порядок проведення державної підсумкової атестації визначає Міністерство освіти і науки України.

Здобувачів освіти, які за результатами періодичного медичного огляду скеровані до підготовчої та спеціальної медичних груп і під час уроків фізичної культури демонструють результати навчання в межах доступних їм видів фізичної / рухової діяльності з урахуванням медичних протипоказів, оцінюють на загальних підставах.

Додаток 1

до Типової освітньої програми для 1-4 класів закладів загальної середньої освіти

Загальний обсяг навчального навантаження для класів (груп) з навчанням українською мовою

Назва освітньої галузі	Кількість годин на рік
	1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас	разом
Мовно-літературна, у тому числі:	315	350	350	350	1365
українська мова та читання	245	245	245	245
іншомовна освіта	70	105	105	105
Математична	140	140	175	175	630
Природнича	140	140	140	140	560
Соціальна і здоров’язбережувальна
Громадянська та історична
Технологічна
Інформатична		35	35	35	105
Мистецька	70	70	70	70	280
«Фізична культура»*	105	105	105	105	420
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між освітніми компонентами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат	35	35	35	35	140
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)	805	875	910	910	3500
Гранично допустиме тижневе/річне навчальне навантаження здобувача освіти	20/700	22/770	23/805	23/805	88/3080

* Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого тижневого/річного навчального навантаження здобувача освіти. 

Загальний обсяг навчального навантаження для класів (груп)

з навчанням мовою корінного народу або національної меншини

Назва освітньої галузі	Кількість годин на рік
	1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас	разом
Мовно-літературна, у тому числі:	385	385	385	385	1540
українська мова та читання	175	175	210	210
мова та читання мовою корінного народу або національної меншини та іншомовна освіта**	210	210	175	175
Математична	140	140	140	140	560
Природнича	105	140	140	140	525
Соціальна і здоров’язбережувальна
Громадянська та історична
Технологічна
Інформатична		35	35	35	105
Мистецька	70	70	70	70	280
«Фізична культура»*	105	105	105	105	420
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між освітніми компонентами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат			35	35	70
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)	805	875	910	910	3500
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти	20/700	22/770	23/805	23/805	88/3080

* Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого тижневого/річного навчального навантаження здобувача освіти. 

** Освітні програми класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини в очікуваних результатах вивчення української мови враховують мовну підготовку здобувачів освіти та спорідненість їх рідної і державної мов. 

Загальний обсяг навчального навантаження для класів (груп)

з навчанням українською мовою і вивченням мови корінного народу або національної меншини

Назва освітньої галузі	Кількість годин на рік
	1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас	разом
Мовно-літературна, у тому числі: українська мова та читання, іншомовна освіта, мова та читання мовою корінного народу або національної меншини	315	350	350	350	1365
Математична	140	140	175	175	630
Природнича	140	140	140	140	560
Соціальна і здоров’язбережувальна
Громадянська та історична
Технологічна
Інформатична		35	35	35	105
Мистецька	70	70	70	70	280
«Фізична культура»*	105	105	105	105	420
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між освітніми компонентами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат	35	35	35	35	140
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)	805	875	910	910	3500
Гранично допустиме тижневе/річне навчальне навантаження здобувача освіти	20/700	22/770	23/805	23/805	88/3080

* Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого тижневого / річного навчального навантаження здобувача освіти.

Загальний обсяг навчального навантаження для класів з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти

Назва освітньої галузі	Кількість годин на рік
	1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас	разом
1	2	3	4	5	6
Мовно-літературна, у тому числі:	315	315	315	315	1260
українська мова та читання	245	245	245	245
іншомовна освіта***	70	70	70	70
Математична	140	140	140	140	560
Природнича	140	140	140	140	560
Соціальна і здоров’язбережувальна
Громадянська та історична
Технологічна
Інформатична		35	35	35	105
Мистецька	70	70	70	70	280
«Фізична культура»*	105	105	105	105	420
Корекційно-розвиткова робота:
для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки в закладах освіти	630	630	630	630	2520
для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти	560	560	560	560	2240
для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням зорової функції	420	455	455	455	1785
для дітей з функціональними моторними або фізичними труднощами	315	315	315	315	1260
1	2	3	4	5	6
для дітей з функціональними мовленнєвими труднощами	420	420	420	420	1680
для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують третього рівня підтримки в закладах освіти	315	315	315	315	1260
для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти	420	420	420	420	1680
для дітей з соціоадаптаційними / соціокультурними труднощами	420	420	420	420	1680
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між освітніми компонентами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат	35	35	70	70	210
Гранично допустиме тижневе/річне навчальне навантаження здобувача освіти	20/700	21/735	22/770	22/770	85/2975

* Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого тижневого/річного навчального навантаження здобувача освіти. 

** Освітні програми класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини в очікуваних результатах вивчення української мови враховують мовну підготовку здобувачів освіти та спорідненість їх рідної і державної мов. 

*** Іншомовна освіта для дітей з інтелектуальними  труднощами, які потребують третього, четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти, не передбачена. Години розподіляються між іншими галузями на вибір педагогічного працівника.

 

Загальний обсяг навчального навантаження для класів з навчанням мовою корінного народу

або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти/спеціальних класів

закладів загальної середньої освіти

Назва освітньої галузі	Кількість годин на рік
	1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас	разом
1	2	3	4	5	6
Мовно-літературна, у тому числі:	350	350	350	350	1400
українська мова та читання	140	175	210	210
мова та читання мовою корінного народу або національної меншини та іншомовна освіта***	210	175	140	140
Математична	140	140	140	140	560
Природнича	140	140	140	140	560
Соціальна і здоров’язбережувальна
Громадянська та історична
Технологічна
Інформатична		35	35	35	105
Мистецька	70	70	70	70	280
«Фізична культура»*	105	105	105	105	420
Корекційно-розвиткова робота:
для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки в закладах освіти	630	630	630	630	2520
для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти	560	560	560	560	2240
для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням зорової функції	420	455	455	455	1785
1	2	3	4	5	6
для дітей з функціональними моторними або фізичними труднощами	315	315	315	315	1260
для дітей з функціональними мовленнєвими труднощами	420	420	420	420	1680
для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують третього рівня підтримки в закладах освіти	315	315	315	315	1260
для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти	420	420	420	420	1680
для дітей з соціоадаптаційними / соціокультурними труднощами	420	420	420	420	1680
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між освітніми компонентами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат			35	35	70
Гранично допустиме тижневе/річне навчальне навантаження здобувача освіти	20/700	21/735	22/770	22/770	85/2975

* Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого тижневого/річного навчального навантаження здобувача освіти. 

** Освітні програми класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини в очікуваних результатах вивчення української мови враховують мовну підготовку здобувачів освіти та спорідненість їх рідної і державної мов. 

*** Іншомовна освіта для дітей з інтелектуальними  труднощами, які потребують третього, четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти, не передбачена. Години розподіляються між іншими галузями на вибір педагогічного працівника.

Додаток 2

до Типової освітньої програми для 1-4 класів закладів загальної середньої освіти

 

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою

 

Пояснювальна записка

 

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

Уроки з фізичної культури, відповідно до абзацу пʼятого статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображається в навчальному плані закладу освіти для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження.

У мовно-літературній освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіанти поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – українська мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова;

варіант 2 – українська мова, читання, іноземна мова.

У мистецькій освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіант поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – мистецтво (інтегрований курс);

варіант 2 – образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

Розподіл годин між предметами українська мова та читання здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Інформатична освітня галузь у 1 класі реалізується в межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а в 2–4 класах як окремий навчальний предмет.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей для 1-го класу: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна та інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі, для 2–4 класів: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, технологічної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

Години, визначені в типовому навчальному плані для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять, заклад освіти розподіляє самостійно і фіксує в навчальному плані.

 

 

Освітня галузь	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин навчального навантаження
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання (інтегрований курс)	6	6	6	6
	АБО
	Українська мова
	Читання
ІНО	Іноземна мова	2	3	3	3
МАО	Математика	4	4	5	5
1	2	3	4	5	6
МОВ	Я досліджую світ (інтегрований курс)	5	5	5	5
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ТЕО
ІФО	Інформатика		1	1	1
МИО	Мистецтво (інтегрований курс)	2	2	2	2
	АБО
	Образотворче мистецтво
	Музичне мистецтво
ФІО	Фізична культура	3	3	3	3
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		1	1	1	1
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	25	26	26
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	22	23	23

 

Типовий навчальний план

для 1-4 класів закладів загальної середньої освіти з навчанням мовою корінного народу або національної меншини поряд з державною мовою чи з навчанням українською мовою та вивченням мови корінного народу або національної меншини

 

Пояснювальна записка

 

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

Уроки з фізичної культури, відповідно до абзацу пʼятого статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображається в навчальному плані закладу освіти для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження.

У мовно-літературній освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіанти поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – інтегрований курс української мови та читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини, інтегрований курс мови та читання мовою корінного народу або національної меншини (відповідно до переліку модельних навчальних програм з указівкою на вибір певної мови національної меншини або корінного народу) та іноземна мова;

варіант 2 – українська мова для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини; читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини; інтегрований курс мови та читання мовою корінного народу або національної меншини (відповідно до переліку модельних навчальних програм з указівкою на вибір певної мови національної меншини або корінного народу) та іноземна мова.

Розподіл годин навчального навантаження між предметами українська мова та читання, між інтегрованим курсом мови та читання / мовою корінного народу або національної меншини та іноземною мовою здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу, що відображається в навчальному плані.

У мистецькій освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіант поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – мистецтво (інтегрований курс);

варіант 2 – образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

Інформатична освітня галузь у 1 класі реалізується в межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а в 2–4 класах як окремий навчальний предмет.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей для 1 класу: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна та інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі, для 2–4 класів: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, технологічної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

Години, визначені в типовому навчальному плані для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять, заклад освіти розподіляє самостійно і фіксує в навчальному плані.

 

Освітня галузь	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин навчального навантаження
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини* (інтегрований курс)	5	5	5	5
	АБО
	Українська мова для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини
	Читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини
ІНО	Іноземна мова	5	5	5	5
РМЛ	Мова та читання** (інтегрований курс)
МАО	Математика	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (інтегрований курс)	4	5	5	5
РМЛ
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ТЕО
ІФО	Інформатика		1	1	1
МИО	Мистецтво (інтегрований курс)	2	2	2	2
	АБО
	Образотворче мистецтво
	Музичне мистецтво
1	2	3	4	5	6
ФІО	Фізична культура	3	3	3	3
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		-	-	1	1
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	25	26	26
Гранично допустиме тижневе/річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	22	23	23

** Назва інтегрованого курсу може бути уточнена відповідно до переліку модельних навчальних програм з указівкою на вибір певної мови національної меншини або корінного народу (див. Додаток 3).

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

У мовно-літературній освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіанти поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – українська мова та читання (інтегрований курс), українська жестова мова, іноземна мова, іноземна жестова мова;

варіант 2 – українська мова, читання, українська жестова мова, іноземна мова, іноземна жестова мова.

Розподіл годин навчального навантаження між предметами українська мова та читання; між іноземною мовою та іноземною жестовою мовою здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Вивчення іноземної жестової мови здійснюється за умови наявності в закладі освіти відповідного фахівця.

Інформатична освітня галузь у 1 класі реалізується в межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а в 2–4 класах як окремий навчальний предмет.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей для 1 класу: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі, для 2–4 класів: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, технологічної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

Розподіл навчальних годин між компонентами інтегрованого курсу мистецтво здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Години, визначені в типовому навчальному плані для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, заклад освіти розподіляє самостійно і фіксує в навчальному плані.

Уроки з фізичної культури, відповідно до абзацу пʼятого статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображається в навчальному плані закладу освіти для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження.

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

Організація комплексної підтримки розвитку дитини охоплює такі складники:

• для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки в закладах освіти: 1) сенсорний та комунікативномовленнєвий розвиток; 2) руховий розвиток та/або ритміка;
• для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти: 1) сенсорний та комунікативномовленнєвий розвиток; 2) руховий розвиток та/або ритміка та/або соціально-побутове орієнтування.

Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

Освітня галузь	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин навчального навантаження
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання (інтегрований курс)	6	6	6	6
	АБО
	Українська мова
	Читання
УЖМ	Українська жестова мова	2	2	2	2
ІНО	Іноземна мова	1	2	2	2
ІЖМ	Іноземна жестова мова
МАО	Математика	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (інтегрований курс)	4	4	4	4
УЖМ
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ТЕО
ІФО	Інформатика		1	1	1
МИО	Мистецтво (інтегрований курс)	2	2	2	2
ФІО	Фізична культура	3	3	3	3
1	2	3	4	5	6
Корекційно-розвиткова робота:	Сенсорний та комунікативно-мовленнєвий розвиток*	16	16	16	16
	Руховий розвиток*	2	2	2	2
	Ритміка*
	Сенсорний та комунікативно-мовленнєвий розвиток**	13	13	13	13
	Руховий розвиток**	3	3	3	3
	Ритміка**
	Соціально-побутове орієнтування**
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		1	-	1	1
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

* Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки

** Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки

 

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з навчанням мовою корінного народу або національної меншини

спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти

для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції,

які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

У мовно-літературній освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіанти поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – українська мова та читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини (інтегрований курс), українська жестова мова, мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова, іноземна жестова мова;

варіант 2 – українська мова для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини, читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини, українська жестова мова, мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова, іноземна жестова мова.

Розподіл годин навчального навантаження між предметами українська мова та читання; між інтегрованим курсом мови та читання, іноземною мовою, іноземною жестовою мовою здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

 

Вивчення іноземної жестової мови здійснюється за умови наявності в закладі освіти відповідного фахівця.

Інформатична освітня галузь у 1 класі реалізується в межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а в 2–4 класах як окремий навчальний предмет.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей для 1 класу: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі, для 2–4 класів: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, технологічної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

Розподіл навчальних годин між компонентами інтегрованого курсу мистецтво здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу. Години, визначені в типовому навчальному плані для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, заклад освіти розподіляє самостійно і фіксує в навчальному плані.

Уроки з фізичної культури, відповідно до абзацу пʼятого статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображається в навчальному плані закладу освіти для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження.

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

Організація комплексної підтримки розвитку дитини охоплює такі складники:

• для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки в закладах освіти: 1) сенсорний та комунікативномовленнєвий розвиток; 2) руховий розвиток та/або ритміка;
• для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти: 1) сенсорний та комунікативномовленнєвий розвиток; 2) руховий розвиток та/або ритміка та/або соціально-побутове орієнтування.

Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

 

Освітня галузь	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин навчального навантаження
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини (інтегрований курс)	3	4	5	5
	АБО
	Українська мова для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини
	Читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини
УЖМ	Українська жестова мова	1	1	1	1
РМЛ	Мова та читання* (інтегрований курс)	6	5	4	4
ІНО	Іноземна мова
ІЖМ	Іноземна жестова мова
1	2	3	4	5	6
МАО	Математика	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (інтегрований курс)	4	4	4	4
РМЛ
УЖМ
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ТЕО
ІФО	Інформатика		1	1	1
МИО	Мистецтво (інтегрований курс)	2	2	2	2
ФІО	Фізична культура	3	3	3	3
Корекційно-розвиткова робота	Сенсорний та комунікативно-мовленнєвий розвиток**	16	16	16	16
	Руховий розвиток**	2	2	2	2
	Ритміка**
	Сенсорний та комунікативно-мовленнєвий розвиток***	13	13	13	13
	Руховий розвиток***	3	3	3	3
	Ритміка***
	Соціально-побутове орієнтування***
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		-	-	1	1
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

* Назва інтегрованого курсу може бути уточнена відповідно до переліку модельних навчальних програм з указівкою на вибір певної мови національної меншини або корінного народу (див. Додаток 3).

** Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки

*** Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженням слухової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки

 

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

 

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

У мовно-літературній освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіанти поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – українська мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова;

варіант 2 – українська мова, читання, іноземна мова.

Розподіл годин навчального навантаження між предметами українська мова та читання здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Інформатична освітня галузь у 1 класі реалізується в межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а в 2–4 класах як окремий навчальний предмет.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей для 1 класу: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі, для 2–4 класів: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, технологічної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

Розподіл навчальних годин між компонентами інтегрованого курсу мистецтво для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки в закладах освіти, здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Мистецька освітня галузь для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти, здійснюється через поєднання інтегрованого курсу мистецтва та курсу рельєфного малювання.

Години, визначені в типовому навчальному плані для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, заклад освіти розподіляє самостійно і фіксує в навчальному плані.

Уроки з фізичної культури, відповідно до абзацу пʼятого статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображається в навчальному плані закладу освіти для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження. Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки в закладах освіти, галузь фізичної культури реалізується через предмет фізична культура. Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти, галузь фізичної культури реалізується через предмет адаптивна фізична культура, який передбачає врахування особливостей фізичного та психомоторного розвитку здобувачів освіти з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують відповідного рівня підтримки в закладах освіти.  

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

Організація комплексної підтримки розвитку дитини охоплює такі складники: 1) сенсорний розвиток та/або комунікативно-мовленнєвий розвиток та/або орієнтування в просторі та мобільність; 2) руховий розвиток та/ або ритміка та/або соціально-побутове орієнтування.

Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

 

Освітня галузь	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин навчального навантаження
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання (інтегрований курс)	7	7	7	7
	АБО
	Українська мова
	Читання
ІНО	Іноземна мова	2	2	2	2
МАО	Математика	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (інтегрований курс)	4	4	4	4
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ТЕО
ІФО	Інформатика		1	1	1
1	2	3	4	5	6
МИО	Мистецтво (інтегрований курс)*	2	2	2	2
	АБО
	Мистецтво (інтегрований курс) **	1	1	1	1
	Рельєфне малювання**	1	1	1	1
ФІО	Фізична культура* /Адаптивна фізична культура**	3	3	3	3
Корекційно-розвиткова робота:	Сенсорний розвиток	9	10	10	10
	Комунікативно-мовленнєвий розвиток
	Орієнтування в просторі та мобільність
	Руховий розвиток	3	3	3	3
	Ритміка
	Соціально-побутове орієнтування
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		1	1	2	2
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

* Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки в закладах освіти.

** Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти.

 

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з навчанням мовою корінного народу або національної меншини

спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти

для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції,

які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

 

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

У мовно-літературній освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіанти поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – українська мова та читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини (інтегрований курс), мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова;

варіант 2 – українська мова для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини, читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини, мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова.

Розподіл годин навчального навантаження між предметами українська мова та читання; між інтегрованим курсом мови та читання та іноземною мовою здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Інформатична освітня галузь у 1 класі реалізується в межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а в 2–4 класах як окремий навчальний предмет.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей для 1 класу: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі, для 2–4 класів: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, технологічної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

Розподіл навчальних годин між компонентами інтегрованого курсу мистецтво для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки в закладах освіти, здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Мистецька освітня галузь для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти, здійснюється через поєднання інтегрованого курсу мистецтва та курсу рельєфного малювання.

Години, визначені в типовому навчальному плані для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, заклад освіти розподіляє самостійно і фіксує в навчальному плані.

Уроки з фізичної культури, відповідно до абзацу пʼятого статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображається в навчальному плані закладу освіти для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження. Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки в закладах освіти, галузь фізичної культури реалізується через предмет фізична культура. Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти, галузь фізичної культури реалізується через предмет адаптивна фізична культура, який передбачає врахування особливостей фізичного та психомоторного розвитку здобувачів освіти з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують відповідного рівня підтримки в закладах освіти.  

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

Організація комплексної підтримки розвитку дитини охоплює такі складники: 1) сенсорний розвиток та/або комунікативно-мовленнєвий розвиток та/або орієнтування в просторі та мобільність; 2) руховий розвиток та/ або ритміка та/або соціально-побутове орієнтування.

Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

 

Освітня галузь	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин навчального навантаження
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини (інтегрований курс)	4	5	6	6
	АБО
	Українська мова для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини
	Читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини
1	2	3	4	5	6
РМЛ	Мова та читання* (інтегрований курс)	6	5	4	4
ІНО	Іноземна мова
МАО	Математика	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (інтегрований курс)	4	4	4	4
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ТЕО
ІФО	Інформатика		1	1	1
МИО	Мистецтво (інтегрований курс)**	2	2	2	2
	АБО
	Мистецтво (інтегрований курс)***	1	1	1	1
	Рельєфне малювання***	1	1	1	1
ФІО	Фізична культура** / Адаптивна фізична культура***	3	3	3	3
Корекційно-розвиткова робота:	Сенсорний розвиток	9	10	10	10
	Комунікативно-мовленнєвий розвиток
	Орієнтування в просторі та мобільність
	Руховий розвиток	3	3	3	3
	Ритміка
	Соціально-побутове орієнтування
1	2	3	4	5	6
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		-	-	1	1
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

* Назва інтегрованого курсу може бути уточнена відповідно до переліку модельних навчальних програм з указівкою на вибір певної мови національної меншини або корінного народу (див. Додаток 3).

** Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки в закладах освіти.

*** Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти.

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними моторними

або фізичними труднощами, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

 

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

У мовно-літературній освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіанти поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – українська мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова;

варіант 2 – українська мова, читання, іноземна мова.

Розподіл годин навчального навантаження між предметами українська мова та читання здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Інформатична освітня галузь у 1 класі реалізується в межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а в 2–4 класах як окремий навчальний предмет.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей для 1 класу: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі, для 2–4 класів: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, технологічної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

У мистецькій освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіант поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – мистецтво (інтегрований курс);

варіант 2 – образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

Години, визначені в типовому навчальному плані для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, заклад освіти розподіляє самостійно і фіксує в навчальному плані.

Уроки з фізичної культури, відповідно до абзацу пʼятого статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображається в навчальному плані закладу освіти для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження. Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують другого, третього рівня підтримки в закладах освіти, галузь фізичної культури реалізується через предмет фізична культура. Для дітей з функціональними сенсорними труднощами, зумовленими обмеженнями зорової функції, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти, галузь фізичної культури реалізується через предмет адаптивна фізична культура.

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

Організація комплексної підтримки розвитку дитини охоплює такі складники: 1) сенсорний розвиток та/або комунікативно-мовленнєвий розвиток та/або психомоторний розвиток та/або соціально-побутове орієнтування та/або руховий розвиток. Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

 

Освітня галузь	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин навчального навантаження
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання (інтегрований курс)	7	7	7	7
	АБО
	Українська мова
	Читання
ІНО	Іноземна мова	2	2	2	2
МАО	Математика	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (інтегрований курс)	4	4	4	4
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ТЕО
ІФО	Інформатика		1	1	1
МИО	Мистецтво (інтегрований курс)	2	2	2	2
	АБО
	Образотворче мистецтво
	Музичне мистецтво
ФІО	Адаптивна фізична культура	3	3	3	3
Корекційно-розвиткова робота:	Сенсорний розвиток	9	9	9	9
	Комунікативно-мовленнєвий розвиток
	Психомоторний розвиток
	Соціально-побутове орієнтування
	Руховий розвиток
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		1	1	2	2
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

 

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з навчанням мовою корінного народу або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти

для дітей з функціональними моторними або фізичними труднощами,

які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначенов додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

У мовно-літературній освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіанти поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – українська мова та читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини (інтегрований курс), мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова;

варіант 2 – українська мова для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини, читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини, мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова.

Розподіл годин навчального навантаження між предметами українська мова та читання; між інтегрованим курсом мови та читання та іноземною мовою здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Інформатична освітня галузь у 1 класі реалізується в межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а в 2–4 класах як окремий навчальний предмет.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей для 1 класу: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі, для 2–4 класів: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, технологічної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

У мистецькій освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіант поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – мистецтво (інтегрований курс);

варіант 2 – образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

Години, визначені в типовому навчальному плані для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, заклад освіти розподіляє самостійно і фіксує в навчальному плані.

Освітня галузь фізична культура реалізується через навчальний предмет адаптивна фізична культура, який передбачає врахування особливостей фізичного та психомоторного розвитку здобувачів освіти з функціональними моторними або фізичними труднощами. Уроки з фізичної культури, згідно із частиною пʼятою статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображається в навчальному плані закладу освіти для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження.

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

Організація комплексної підтримки розвитку дитини охоплює такі складники: 1) сенсорний розвиток та/або комунікативно-мовленнєвий розвиток та/або психомоторний розвиток та/або соціально-побутове орієнтування та/або руховий розвиток.

Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

 

Освітня галузь	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин навчального навантаження
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини (інтегрований курс)	4	5	6	6
	АБО
	Українська мова для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини
	Читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини
РМЛ	Мова та читання* (інтегрований курс)	6	5	4	4
ІНО	Іноземна мова
МАО	Математика	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (інтегрований курс)	4           3	4	4	4
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ТЕО
1

2	4	5	6
ІФО	Інформатика	1	1	1
МИО	Мистецтво (інтегрований курс)	2	2	2	2
	АБО
	Музичне мистецтво
	Образотворче мистецтво
ФІО	Адаптивна фізична культура	3	3	3	3
Корекційно-розвиткова робота:	Комунікативно-мовленнєвий розвиток	9	9	9	9
	Психомоторний розвиток
	Сенсорний розвиток
	Соціально-побутове орієнтування
	Руховий розвиток
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		-	-	1	1
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

* Назва інтегрованого курсу може бути уточнена відповідно до переліку модельних навчальних програм з указівкою на вибір певної мови національної меншини або корінного народу (див. Додаток 3).

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними мовленнєвими труднощами, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

 

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

У мовно-літературній освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіанти поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – українська мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова;

варіант 2 – українська мова, читання, іноземна мова.

Розподіл годин навчального навантаження між предметами українська мова та читання здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Інформатична освітня галузь у 1 класі реалізується в межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а в 2–4 класах як окремий навчальний предмет.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей для 1 класу: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі, для 2–4 класів: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, технологічної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

У мистецькій освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіант поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – мистецтво (інтегрований курс);

варіант 2 – образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

Години, визначені в типовому навчальному плані для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, заклад освіти розподіляє самостійно і фіксує в навчальному плані.

Уроки з фізичної культури, згідно із частиною пʼятою статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображається в навчальному плані закладу освіти для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження.

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

Організація комплексної підтримки розвитку дитини охоплює такі складники: 1) комунікативно-мовленнєвий розвиток та/або альтернативна комунікація та/або логоритміка; 2) психомоторний розвиток та/або сенсорний розвиток та/або соціально-побутове орієнтування.

Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

 

Освітня галузь	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин навчального навантаження
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання (інтегрований курс)	7	7	7	7
1	2	3	4	5	6
	АБО
	Українська мова
	Читання
ІНО	Іноземна мова	2	2	2	2
МАО	Математика	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (інтегрований курс)	4	4	4	4
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ТЕО
ІФО	Інформатика		1	1	1
МИО	Мистецтво (інтегрований курс)	2	2	2	2
	АБО
	Образотворче мистецтво
	Музичне мистецтво
ФІО	Фізична культура	3	3	3	3
Корекційно-розвиткова робота	Комунікативно-мовленнєвий розвиток	5	5	5	5
	Альтернативна комунікація
	Логоритміка
	Психомоторний розвиток	7	7	7	7
	Сенсорний розвиток
	Соціально-побутове орієнтування
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		1	1	2	2
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з навчанням мовою корінного народу або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з функціональними мовленнєвими труднощами, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

 

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

У мовно-літературній освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіанти поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – українська мова та читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини (інтегрований курс), мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова;

варіант 2 – українська мова для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини, читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини, мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова.

Розподіл годин навчального навантаження між предметами українська мова та читання; між інтегрованим курсом мови та читання та іноземною мовою здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Інформатична освітня галузь у 1 класі реалізується в межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а в 2–4 класах як окремий навчальний предмет.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей для 1 класу: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі, для 2–4 класів: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, технологічної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

У мистецькій освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіант поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – мистецтво (інтегрований курс);

варіант 2 – образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

Години, визначені в типовому навчальному плані для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, заклад освіти розподіляє самостійно і фіксує в навчальному плані.

Уроки з фізичної культури, згідно із частиною пʼятою статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображається в навчальному плані закладу освіти для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження.

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

Організація комплексної підтримки розвитку дитини охоплює такі складники: 1) комунікативно-мовленнєвий розвиток та/або альтернативна комунікація та/або логоритміка; 2) психомоторний розвиток та/або сенсорний розвиток та/або соціально-побутове орієнтування.

Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

 

Освітня галузь	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин навчального навантаження
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини (інтегрований курс)	4	5	6	6
	АБО
	Українська мова для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини
	Читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини
РМЛ	Мова та читання* (інтегрований курс)	6	5	4	4
ІНО	Іноземна мова
МАО	Математика	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (інтегрований курс)	4	4	4	4
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ТЕО
ІФО	Інформатика		1	1	1
МИО   1	Мистецтво (інтегрований курс)	2   3	2   4	2   5	2   6

2
АБО
Музичне мистецтво
Образотворче мистецтво
ФІО	Фізична культура	3	3	3	3
Корекційно-розвиткова робота:	Комунікативно-мовленнєвий розвиток	5	5	5	5
	Альтернативна комунікація
	Логоритміка
	Психомоторний розвиток	7	7	7	7
	Сенсорний розвиток
	Соціально-побутове орієнтування
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		-	-	1	1
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

 

 

* Назва інтегрованого курсу може бути уточнена відповідно до переліку модельних навчальних програм з указівкою на вибір певної мови національної меншини або корінного народу (див. Додаток 3).

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з інтелектуальними труднощами,

які потребують третього, четвертого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

 

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

У мовно-літературній освітній галузі реалізується модифікований інтегрований курс «Українська мова та читання». Зміст і організація навчання передбачає використання адаптованих методів і засобів навчання, наочного і покрокового викладу матеріалу, а також посиленої підтримки педагогічного працівника для забезпечення засвоєння базових мовленнєвих умінь.

У математичній освітній галузі реалізується модифікований курс математики.

Модифікований інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей: мовно-літературна, математична, природнича, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, інформатичної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей, відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

У технологічній освітній галузі реалізується модифікований практико-предметний курс технологій, який спрямовано на розвиток дрібної та загальної моторики, просторового орієнтування, координації рухів, а також на формування соціальних навичок і підтримку адаптації дітей у навчальному середовищі.

У мистецькій освітній галузі реалізується модифікований інтегрований курс мистецтва.

Освітня галузь фізична культура реалізується через навчальний предмет «Адаптивна фізична культура», який передбачає врахування особливостей фізичного та психомоторного розвитку здобувачів освіти з інтелектуальними труднощами. Уроки з фізичної культури, згідно із частиною пʼятою статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображено в Типовому навчальному плані для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження здобувачів освіти.

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

Організація комплексної підтримки розвитку дитини охоплює такі складники:

• для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують третього рівня підтримки в закладах освіти:  соціальнопобутове орієнтування та/або ритміка та/або комунікативно-мовленнєвий розвиток та /або руховий розвиток;
• дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти: 1) пізнавальний розвиток, 2) комунікативно-мовленнєвий розвиток та/або альтернативна комунікація та/або психомоторний та сенсорний розвиток та/або логопедичні заняття, 3) соціально-побутове орієнтування, 4) руховий розвиток та/або ритміка.

Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

 

Освітні галузі	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин на тиждень
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання (модифікований інтегрований курс)	7	7	7	7
МАО	Математика (модифікований курс)	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (модифікований інтегрований курс)	3	3	4	4
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ІФО
ТЕО	Технології (модифікований практико-предметний курс)	1	2	2	2
МИО	Мистецтво (модифікований інтегрований курс)	2	2	2	2
ФІО	Адаптивна фізична культура	3	3	3	3
Корекційно-розвиткова робота:                 1	Соціально-побутове орієнтування*	9	9	9	9
	Ритміка*
	Комунікативно-мовленнєвий розвиток*
	Руховий розвиток*
	Пізнавальний розвиток**	2	2	2	2
	Комунікативно-мовленнєвий розвиток**	6   3	6   4	6   5	6   6

2
Альтернативна комунікація**
Психомоторний та сенсорний розвиток**
Логопедичні заняття**
Соціально-побутове орієнтування**	2	2	2	2
Руховий розвиток**	2	2	2	2
Ритміка**
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між освітніми компонентами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		3	3	3	3
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

 

 

* Для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують третього рівня підтримки в закладах освіти.

** Для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують четвертого рівня підтримки в закладах освіти.

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з навчанням мовою корінного народу або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують третього, четвертого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

У мовно-літературній освітній галузі реалізуються модифіковані інтегровані курси «Українська мова та читання» та «Мова та читання». Зміст і організація навчання передбачає використання адаптованих методів і засобів навчання, наочного і покрокового викладу матеріалу, а також посиленої підтримки педагогічного працівника для забезпечення засвоєння базових мовленнєвих умінь.

У математичній освітній галузі реалізується модифікований курс математики.

Модифікований інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей: мовно-літературна, математична, природнича, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, інформатичної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей, відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

У технологічній освітній галузі реалізується модифікований практико-предметний курс технологій, який спрямовано на розвиток дрібної та загальної моторики, просторового орієнтування, координації рухів, а також на формування соціальних навичок і підтримку адаптації дітей у навчальному середовищі.

У мистецькій освітній галузі реалізується модифікований інтегрований курс мистецтва.

Освітня галузь фізична культура реалізується через навчальний предмет «Адаптивна фізична культура», який передбачає врахування особливостей фізичного та психомоторного розвитку здобувачів освіти з інтелектуальними труднощами. Уроки з фізичної культури, згідно із частиною пʼятою статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображено в Типовому навчальному плані для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження здобувачів освіти.

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

Організація комплексної підтримки розвитку дитини охоплює такі складники:

• для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують третього рівня підтримки в закладах освіти:  соціальнопобутове орієнтування та/або ритміка та/або комунікативно-мовленнєвий розвиток та /або руховий розвиток;
• дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують четвертого, пʼятого рівня підтримки в закладах освіти: 1) пізнавальний розвиток, 2) комунікативно-мовленнєвий розвиток та/або альтернативна комунікація та/або психомоторний та сенсорний розвиток та/або логопедичні заняття, 3) соціально-побутове орієнтування, 4) руховий розвиток та/або ритміка.

Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

 

Освітні галузі	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин на тиждень
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання (модифікований інтегрований курс)	4	5	6	6
РМЛ	Мова та читання* (модифікований інтегрований курс)	4	3	2	2
МАО	Математика (модифікований курс)	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (модифікований інтегрований курс)	3	3	4	4
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ІФО
ТЕО	Технології (модифікований практико-предметний курс)	1	2	2	2
МИО	Мистецтво (модифікований інтегрований курс)	2	2	2	2
ФІО	Адаптивна фізична культура	3	3	3	3
Корекційно-розвиткова робота:           1	Соціально-побутове орієнтування**	9	9	9	9
	Ритміка**
	Комунікативно-мовленнєвий розвиток**
	Руховий розвиток**
	2	3	4	5	6
	Пізнавальний розвиток***	2	2	2	2
	Комунікативно-мовленнєвий розвиток***	6	6	6	6
	Альтернативна комунікація***
	Психомоторний та сенсорний розвиток***
	Логопедичні заняття***
	Соціально-побутове орієнтування***	2	2	2	2
	Руховий розвиток***	2	2	2	2
	Ритміка***
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між освітніми компонентами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		2	2	2	2
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

 

 

* Назва інтегрованого курсу може бути уточнена відповідно до переліку модельних навчальних програм з указівкою на вибір певної мови національної меншини або корінного народу (див. Додаток 3).

** Для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують третього рівня підтримки в закладах освіти.

*** Для дітей з інтелектуальними труднощами, які потребують четвертого рівня підтримки в закладах освіти.

 

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з українською мовою навчання / мовою навчання корінного народу

та/або національної меншини спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів

закладів загальної середньої освіти для дітей з інтелектуальними труднощами,

які потребують пʼятого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

 

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми. 

Освітній процес для здобувачів освіти з помірними та тяжкими інтелектуальними порушеннями, які потребують пʼятого рівня підготовки, організовано з фокусом на розвиткове та життєво-орієнтоване навчання. З огляду на те, що учні цієї категорії не можуть опанувати повний обсяг результатів навчання, визначених для відповідних освітніх галузей, зміст навчання спрямовано на формування пріоритетних життєвих компетентностей через інтеграцію освітніх галузей у модифіковані інтегровані курси. Такий підхід забезпечує багаторазове відпрацювання вмінь у різних життєвих контекстах, сприяє генералізації навичок і системному повторенню, що є критично необхідним для учнів з інтелектуальними порушеннями, які потребують пʼятого рівня підтримки. Інтеграція галузей у різні курси дає учням змогу застосовувати одні й ті самі вміння у побуті, соціальній взаємодії, пізнанні довкілля та під час рухової активності.

З урахуванням зазначених особливостей система модифікованих інтегрованих курсів побудована відповідно до провідних сфер життєдіяльності дитини та спрямованих на формування пріоритетних життєвих компетентностей.

Модифікований інтегрований курс «Я і соціум» охоплює мовно-літературну (МОВ), громадянську та історичну (ГІО), соціальну і здоров’язбережувальну (СЗО) галузі. Курс спрямований на формування базових комунікативних умінь, соціальних навичок і правил безпечної поведінки у спільноті, що є критично необхідними для повсякденної взаємодії особи з інтелектуальними порушеннями в суспільстві. У межах мовно-літературної галузі розвиток читання і письма здійснюється на функціональному рівні та передбачає формування елементарних умінь розпізнавання знайомих символів, піктограм, глобального читання окремих слів і надписів, а також використання доступних графічних або альтернативних засобів комунікації.

Модифікований інтегрований курс «Я і світ» охоплює математичну (МАО), мовно-літературну (МОВ), природничу (ПРО), соціальну і здоров’язбережувальну (СЗО), громадянську та історичну (ГІО) галузі. Курс спрямований на формування функціональних академічних умінь як засобів орієнтації у навколишньому середовищі, соціальному просторі та повсякденному житті. У межах математичної галузі формуються елементарні навички співвіднесення кількості та предмета, розпізнавання простих математичних понять, орієнтації у послідовності подій та режимі дня тощо, що безпосередньо пов’язано з дотриманням правил безпеки, здоров’язбереження та соціальної поведінки. Інтеграція соціальної і здоров’язбережувальної галузі забезпечує усвідомлення безпечних дій у довкіллі, а громадянська та історична галузі – формування елементарних уявлень про життя в спільноті, правила співіснування та послідовність подій у часі. Така інтеграція освітніх галузей дозволяє особі з інтелектуальними порушеннями багаторазово відпрацьовувати одні й ті самі вміння у різних життєвих контекстах, що сприяє їх закріпленню, переносу та практичному застосуванню.

Модифікований інтегрований курс «Я у побуті» охоплює технологічну (ТЕО), інформатичну (ІФО), мистецьку (МИО) та соціальну і здоров’язбережувальну (СЗО) галузі. Курс спрямований на розвиток побутової автономії, самообслуговування, дрібної та загальної моторики, координації рухів, просторового орієнтування, сенсорної інтеграції та соціальних навичок, а також на безпечне користування побутовими приладами. Інтеграція СЗО забезпечує системне навчання правил безпеки у домашньому середовищі та підтримку адаптації дітей у навчальному та побутовому середовищах.

Модифікований інтегрований курс «Я і моє тіло» охоплює фізичну культуру (ФІО) та соціальну і здоров’язбережувальну (СЗО) галузі. Курс спрямований на формування цілісного образу власного тіла, розвиток великої моторики, координації, просторового орієнтування та навичок безпечної рухової активності. Інтеграція СЗО забезпечує засвоєння правил безпеки під час руху та формування звички до здорового способу життя.

Уроки фізичної культури проводяться не менше трьох разів на тиждень, а години курсу не враховуються у граничне навчальне навантаження. Освітня галузь фізична культура реалізується через навчальний предмет «Адаптивна фізична культура», який передбачає врахування особливостей фізичного та психомоторного розвитку здобувачів освіти з інтелектуальними труднощами. Уроки з фізичної культури, згідно із частиною пʼятою статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображено в Типовому навчальному плані для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження здобувачів освіти.

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

Організація комплексної підтримки розвитку дитини охоплює такі складники: 1) пізнавальний розвиток, 2) комунікативно-мовленнєвий розвиток та/або альтернативна комунікація та/або психомоторний та сенсорний розвиток та/або логопедичні заняття, 3) соціально-побутове орієнтування, 4) руховий розвиток та/або ритміка. 

Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

 

Освітні галузі	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин на тиждень
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Я і соціум (модифікований інтегрований курс комунікації і соціальної взаємодії)	6	6	6	6
ГІО
СЗО
МОВ	Я і світ (модифікований інтегрований курс академічних базових навичок)   2	6     3	7     4	7     5	7     6
МАО
ПРО

1
ГІО
СЗО
ТЕО	Я у побуті (модифікований інтегрований курс навичок самостійності та побутової автономії)	2	2	3	3
ІФО
СЗО
МИО
СЗО	Я і моє тіло (модифікований інтегрований курс адаптивної фізичної культури та здоровʼязбереження)	3	3	3	3
ФІО
Корекційно-розвиткова робота:	Комунікативно-мовленнєвий розвиток	6	6	6	6
	Альтернативна комунікація
	Психомоторний та сенсорний розвиток
	Логопедичні заняття
	Пізнавальний розвиток	2	2	2	2
	Соціально-побутове орієнтування	2	2	2	2
	Руховий розвиток	2	2	2	2
	Ритміка
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		3	3	3	3
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з навчанням українською мовою спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти для дітей із соціоадаптаційними / соціокультурними труднощами, які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

У мовно-літературній освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіанти поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – українська мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова;

варіант 2 – українська мова, читання, іноземна мова.

Розподіл годин навчального навантаження між предметами українська мова та читання здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Інформатична освітня галузь у 1 класі реалізується в межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а в 2–4 класах як окремий навчальний предмет.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей для 1 класу: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі, для 2–4 класів: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, технологічної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей відповідно до п. 28 Державного стандарту,  реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

У мистецькій освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіант поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – мистецтво (інтегрований курс);

варіант 2 – образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

Години, визначені в типовому навчальному плані для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, заклад освіти розподіляє самостійно і фіксує в навчальному плані.

Уроки з фізичної культури, згідно із частиною пʼятою статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображається в навчальному плані закладу освіти для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження.

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

Організація комплексної підтримки розвитку дитини охоплює такі складники:

• для дітей із соціоадаптаційними/соціокультурними труднощами другого, третього рівня підтримки: 1) комунікативномовленнєвий розвиток та/або соціально-емоційний розвиток та/або сенсомоторний розвиток та саморегуляція та/або соціально-побутове орієнтування;
• для дітей із соціоадаптаційними/соціокультурними труднощами четвертого, пʼятого рівня підтримки: 1) комунікативномовленнєвий розвиток з логоритмікою та/або соціально-емоційний розвиток та/або сенсомоторний розвиток та саморегуляція та/або соціально-побутове орієнтування та\або альтернативна комунікація.

Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

 

Освітня галузь	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин навчального навантаження
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання (інтегрований курс)	7	7	7	7
	АБО
	Українська мова
	Читання
ІНО	Іноземна мова	2	2	2	2
МАО	Математика	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (інтегрований курс)	4	4	4	4
МАО
ПРО
СЗО
ГІО
ТЕО
ІФО	Інформатика		1	1	1
МИО	Мистецтво (інтегрований курс)	2	2	2	2
	АБО
	Образотворче мистецтво
	Музичне мистецтво
ФІО	Адаптивна фізична культура	3	3	3	3
1	2	3	4	5	6
Корекційно-розвиткова робота:	Комунікативно-мовленнєвий розвиток з логоритмікою*	12	12	12	12
	Соціально-емоційний розвиток*
	Сенсомоторний розвиток та саморегуляція*
	Соціально-побутове орієнтування*
	Комунікативно-мовленнєвий розвиток з логоритмікою**	12	12	12	12
	Соціально-емоційний розвиток**
	Сенсомоторний розвиток та саморегуляція**
	Соціально-побутове орієнтування**
	Альтернативна комунікація**
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		1	1	2	2
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

* Для дітей із соціоадаптаційними/соціокультурними труднощами другого, третього рівня підтримки

** Для дітей із соціоадаптаційними/соціокультурними труднощами четвертого, пʼятого рівня підтримки

 

Типовий навчальний план

для 1–4 класів з навчанням мовою корінного народу або національної меншини

спеціальних закладів загальної середньої освіти / спеціальних класів закладів загальної середньої освіти

для дітей з соціоадаптаційними / соціокультурними труднощами,

які потребують другого–пʼятого рівня підтримки в закладах освіти

 

Пояснювальна записка

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом початкової освіти, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

У закладах загальної середньої освіти запроваджуються як галузеві, так і міжгалузеві інтегровані курси, формування змісту яких здійснюється шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання однієї або кількох освітніх галузей. Навчальні предмети та інтегровані курси вивчають за модельними навчальними програмами, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», або за навчальними програмами, створеними на основі відповідних модельних навчальних програм і затвердженими педагогічною радою, або навчальними програмами, які отримали гриф «Схвалено для використання в освітньому процесі». Вимоги до модельних навчальних і навчальних програм визначено в додатку 4 до цієї Типової освітньої програми.

У мовно-літературній освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіанти поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – українська мова та читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини (інтегрований курс), мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова;

варіант 2 – українська мова для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини, читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини, мова та читання (інтегрований курс), іноземна мова.

Розподіл годин навчального навантаження між предметами українська мова та читання; між інтегрованим курсом мови та читання та іноземною мовою здійснюється закладом освіти самостійно в межах визначеного типовим навчальним планом обсягу.

Інформатична освітня галузь у 1 класі реалізується в межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а в 2–4 класах як окремий навчальний предмет.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через поєднання результатів навчання таких освітніх галузей для 1 класу: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі, для 2–4 класів: мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична освітні галузі. Результати навчання природничої, технологічної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної освітніх галузей відповідно до п. 28 Державного стандарту, реалізуються винятково в курсі «Я досліджую світ».

У мистецькій освітній галузі для 1–4 класів може бути обрано такі варіант поєднання освітніх компонентів:

варіант 1 – мистецтво (інтегрований курс);

варіант 2 – образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

Години, визначені в типовому навчальному плані для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, заклад освіти розподіляє самостійно і фіксує в навчальному плані.

Уроки з фізичної культури, згідно із частиною пʼятою статті 26 Закону України «Про фізичну культуру і спорт», є обов’язковими і проводяться не менше трьох разів на тиждень, що відображається в навчальному плані закладу освіти для кожного класу. Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження.

Корекційно-розвиткова робота здійснюється як комплексна підтримка розвитку дитини з особливими освітніми потребами та передбачає систему заходів супроводження такої особи у процесі навчання, спрямованих на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення тощо.

• для дітей із соціоадаптаційними/соціокультурними труднощами другого, третього рівня підтримки: 1) комунікативномовленнєвий розвиток та/або соціально-емоційний розвиток та/або сенсомоторний розвиток та саморегуляція та/або соціально-побутове орієнтування;
• для дітей із соціоадаптаційними/соціокультурними труднощами четвертого, пʼятого рівня підтримки: 1) комунікативномовленнєвий розвиток з логоритмікою та/або соціально-емоційний розвиток та/або сенсомоторний розвиток та саморегуляція та/або соціально-побутове орієнтування та\або альтернативна комунікація.

Напрями корекційно-розвиткової роботи в межах кожного складника та кількість годин на кожен напрям заклад освіти визначає самостійно в межах діапазону годин, визначеного типовою освітньою програмою.

 

Освітня галузь	Навчальні предмети / інтегровані курси	Кількість годин навчального навантаження
		1-й клас	2-й клас	3-й клас	4-й клас
1	2	3	4	5	6
МОВ	Українська мова та читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини (інтегрований курс)	4	5	6	6
	АБО
	Українська мова для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини
	Читання для класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини
РМЛ	Мова та читання* (інтегрований курс)	6	5	4	4
ІНО	Іноземна мова
МАО	Математика	4	4	4	4
МОВ	Я досліджую світ (інтегрований курс)     2	4       3	4       4	4       5	4       6
МАО
ПРО
СЗО

1
ГІО
ТЕО
ІФО	Інформатика	1	1	1
МИО	Мистецтво (інтегрований курс)	2	2	2	2
	АБО
	Музичне мистецтво
	Образотворче мистецтво
ФІО	Адаптивна фізична культура	3	3	3	3
Корекційно-розвиткова робота:	Комунікативно-мовленнєвий розвиток з логоритмікою**	12	12	12	12
	Соціально-емоційний розвиток**
	Сенсомоторний розвиток та саморегуляція**
	Соціально-побутове орієнтування**
	Комунікативно-мовленнєвий розвиток з логоритмікою***	12	12	12	12
	Соціально-емоційний розвиток***
	Сенсомоторний розвиток та саморегуляція***
	Соціально-побутове орієнтування***
	Альтернативна комунікація***
Години навчального навантаження, що фінансуються з бюджету і призначені для перерозподілу між навчальними предметами / інтегрованими курсами освітніх галузей, курсів за вибором, проєктної діяльності, проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема з подолання освітніх втрат		-	-	1	1
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)		23	24	25	25
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	21	22	22

* Назва інтегрованого курсу може бути уточнена відповідно до переліку модельних навчальних програм з указівкою на вибір певної мови національної меншини або корінного народу (див. Додаток 3).

** Для дітей із соціоадаптаційними/соціокультурними труднощами другого, третього рівня підтримки

*** Для дітей із соціоадаптаційними/соціокультурними труднощами четвертого, пʼятого рівня підтримки